Koronawirus sprawił, że rozpoczęcie nowego roku szkolnego wyglądać będzie zupełnie inaczej niż w latach poprzednich. W Katowicach przez całe wakacje trwały analizy aktualnej sytuacji epidemicznej. Jednocześnie odbywały się spotkania z dyrektorami szkół, nauczycielami oraz przedstawicielami rodziców. Wszystko po to, by było bezpiecznie.
Według nowych zasad w szkołach podstawowych – w klasach od V do VIII oraz w szkołach ponadpodstawowych – od drugiej klasy (i starszych) wprowadzony zostaje hybrydowy tryb nauczania.
W zależności od placówki edukacyjnej może przybrać on dwa warianty.
W pierwszym scenariuszu połowa klas w danym tygodniu przychodzi do szkoły, a połowa odbywa zajęcia zdalnie – po czym w kolejnym tygodniu następuje rotacja. W drugim wariancie – w pierwszym tygodniu przychodzi połowa uczniów danej klasy, a druga połowa ma zdalne zajęcia, a w kolejnym tygodniu następuje rotacja. Wybór wariantu hybrydowego należy do dyrekcji danej szkoły i będzie wdrażany w oparciu o indywidualną analizę sytuacji w danej szkole.
Przedszkola od 1 września będą funkcjonowały normalnie.
Klasy I – IV szkół podstawowych, ze względu na konieczność zapoznania się z organizacją szkoły oraz z nowymi nauczycielami, klasy II i III ze względu na ważny aspekt zadań opiekuńczo – wychowawczych szkoły oraz uczniowie klas I szkół ponadpodstawowych, rozpoczną zajęcia w normalnym trybie.
Wszystkie szkoły zostały wyposażone we wszelkie niezbędne środki ochrony zgodnie z ministerialnymi zaleceniami (m.in. maseczki, płyny do odkażania, przyłbice).
– Wdrożyliśmy w Katowicach procedury bezpieczeństwa dotyczące m.in.: przyprowadzania dzieci do szkół, stwierdzenia podejrzenia zachorowania ucznia w szkole, spożywania posiłków czy też przerw – mówi Sławomir Witek, naczelnik wydziału edukacji i sportu Urzędu Miasta Katowice.
Zmiany wprowadzone w funkcjonowaniu szkół są chwilowe. Wszystko może się zmienić. Po dwóch tygodniach funkcjonowania nauki w trybie hybrydowym zostaną podjęte dalsze decyzje, które będą uzależnione m.in. od rozwoju sytuacji epidemicznej, doświadczeń nauczania hybrydowego oraz głosów uczniów, rodziców i nauczycieli.
BP
